Методическая копилка учителя
заполнение этого раздела началось 27 октября 2008 года
|
Тип: Поурочные и методические разработки |
Конспект урока по русскому языку. 1 класс. Тема: «Алфавит».
Цель: ознакомить с алфавитом (азбукой) и его ролью в жизни людей;формировать умения использовать алфавит на практике; способствовать развитию орфографической зоркости; расширять кругозор учащихся; развивать мышление, речь.
1.Чистописание.
Во время минутки чистописания у доски двое учащихся выполняют индивидуальную работу.
1)Вставь пропущенную букву.
Пру. , хле., сле., сне..
2)Вставь пропущенную букву.
Камыш., ч.й, щ.ка, ч.до.
На доске запись : а б в абв ( учитель объясняет написание букв и соединений).
Учитель: Какая буква на ваш взгляд «лишняя» и почему?
Рассмотрите закономерность и продолжите ряд букв.
Учитель: отгадайте загадки.
- Окраской – сероватая,
Повадкой – вороватая,
Крикунья – хрипловатая.
(ворона)
- Сам алый, сахарный.
Кафтан зелёный, бархатный.
(Арбуз)
- Дерево, про которое говорят «русская красавица» (берёза)
Дети записывают слова в тетрадь и проговаривают орфограммы.
арбуз берёза ворона
2.Сообщение темы, цели урока.
1) Буквы, расположенные друг за другом в определённом порядке называются «алфавит».
2) Тема нашего урока «Алфавит».
3) Ребята, а что вы хотели бы узнать на уроке об алфавите?
(Учащиеся высказывают свои предложения- суждения)
4) Учитель подводит итог: цель нашего урока:
-узнать, как образовалось слово «алфавит»,
-для чего нужен алфавит,
- где применяют алфавит;
На доске учитель открывает план.
Изучая новый материал, мы будем совершенствовать орфографическую зоркость.
3.Изучение нового материала.
1)Учитель: что же такое алфавит? Дети высказывают свои предположения. Учитель обобщает и делает вывод.
(Алфавит- это последовательность букв русского языка.)
Учитель: Катя провела поисковую работу и узнала: как образовалось слово «алфавит».
Катя: Слово «алфавит» образовалось от названий первых греческих букв: альфа (а) и вита (в). По- другому можно сказать «азбука».
Учитель: А сколько же букв в алфавите?
Практическая работа. Учащиеся считают количество букв в алфавите.
Учитель: Для чего же нужен алфавит?
2)Анализ ситуаций.
Ситуация 1.При помощи алфавита можно поставить слова в определённом порядке,т.е. по алфавиту. Попробуйте поставить слова по алфавиту.
Трава, дуб, жир, пальто. (До выполнения работы – назвать все орфограммы в словах).
Проверка: Сколько подчеркнули орфограмм? (самоконтроль).
Ситуация 2.Ребята, а если мы не знаем, как правильно пишется слово? Как поступить в этом случае? (Обратиться за помощью в словарь).
Учитель: Да, действительно. Попробуйте найти быстро в словаре слово «картофель». ( Трудно быстро выполнить задание). Для того, что бы быстро найти слово, в словаре слова записаны в алфавитном порядке.
Игра «Кто быстрее?» (Дети находят слово на определённую букву)
Физкультминутка.
Ситуация 3.Обратимся сейчас к классному журналу. Вы часто наблюдали, как учитель берёт журнал, чтобы поставить оценку ученику. Быстро находит фамилию ученика. Как вы думаете: почему? (Дети высказывают свои предположения. Конечно, уже опираются на «алфавит»).
Задание: напишите фамилия наших учеников в алфавитном порядке.
Богданова, Борисенкова. Проблемная ситуация: две фамилии начинаются на одну букву. (Предположения учащихся, объяснение учителя).
Самостоятельная работа по вариантам.
1 вариант. Вега, Васильев.
2 вариант. Кузьмина, Крылова.
Взаимопроверка. Дети обмениваются тетрадями.
Ситуация 4.Ребята, посещая библиотеку, вы заметили, что библиотекари быстро находят ту или иную книгу. Почему?
Сейчас, вы будете исполнять роль библиотекаря. Вам нужно поставить книги в алфавитном порядке. (У детей на парте карточки с фамилиями авторов. Карточки правильно разложить. С.Маршак,В.Бианки,А.Пушкин,Ш.Перро).
Проверка с доски.
3)Беседа: Для чего нужны книги? (Читать - много знать.)
4)Творческая работа. Составьте нераспространенное предложения о библиотеке, книгах и слова, что бы стояли в алфавитном порядке.
Вспомните: что такое предложение? (Ольга читает. Книга лежит.) Назовите главные члены предложения. Распространите предложение.
5) Самостоятельная разноуровневая работа. (Учащиеся выбирают и выполняют задание, которое им доступно.)
Учитель:
1 уровень:
У Бориса Заходера есть такие строки (записаны на доске)
Мне нужны такие вещи:
Молоток, напильник, клещи.
Названия инструментов запишите в алфавитном порядке.
2 уровень:
на доске картинки с изображением инструментов:
шило, игла, ножницы.
Написать название инструментов в алфавитном порядке.
4.Итог урока.
Что нового узнали на уроке? ( Опираясь на план, подводят итог урока.) С каким настроением вы уйдете с урока? Почему? Оцените свою работу. В тетради на полях учащиеся оценивают свою работу. Ставят знаки: +, -,? + доволен работой, - не доволен, ? что-то не получилось.
5.Домашнее задание.
Мы теперь знаем, по какому принципу располагаются книги на полках в библиотеке. Дома попробуйте несколько книг из семейной библиотеки расположить в алфавитном порядке.
Во время минутки чистописания у доски двое учащихся выполняют индивидуальную работу.
1)Вставь пропущенную букву.
Пру. , хле., сле., сне..
2)Вставь пропущенную букву.
Камыш., ч.й, щ.ка, ч.до.
На доске запись : а б в абв ( учитель объясняет написание букв и соединений).
Учитель: Какая буква на ваш взгляд «лишняя» и почему?
Рассмотрите закономерность и продолжите ряд букв.
Учитель: отгадайте загадки.
- Окраской – сероватая,
Повадкой – вороватая,
Крикунья – хрипловатая.
(ворона)
- Сам алый, сахарный.
Кафтан зелёный, бархатный.
(Арбуз)
- Дерево, про которое говорят «русская красавица» (берёза)
Дети записывают слова в тетрадь и проговаривают орфограммы.
арбуз берёза ворона
2.Сообщение темы, цели урока.
1) Буквы, расположенные друг за другом в определённом порядке называются «алфавит».
2) Тема нашего урока «Алфавит».
3) Ребята, а что вы хотели бы узнать на уроке об алфавите?
(Учащиеся высказывают свои предложения- суждения)
4) Учитель подводит итог: цель нашего урока:
-узнать, как образовалось слово «алфавит»,
-для чего нужен алфавит,
- где применяют алфавит;
На доске учитель открывает план.
Изучая новый материал, мы будем совершенствовать орфографическую зоркость.
3.Изучение нового материала.
1)Учитель: что же такое алфавит? Дети высказывают свои предположения. Учитель обобщает и делает вывод.
(Алфавит- это последовательность букв русского языка.)
Учитель: Катя провела поисковую работу и узнала: как образовалось слово «алфавит».
Катя: Слово «алфавит» образовалось от названий первых греческих букв: альфа (а) и вита (в). По- другому можно сказать «азбука».
Учитель: А сколько же букв в алфавите?
Практическая работа. Учащиеся считают количество букв в алфавите.
Учитель: Для чего же нужен алфавит?
2)Анализ ситуаций.
Ситуация 1.При помощи алфавита можно поставить слова в определённом порядке,т.е. по алфавиту. Попробуйте поставить слова по алфавиту.
Трава, дуб, жир, пальто. (До выполнения работы – назвать все орфограммы в словах).
Проверка: Сколько подчеркнули орфограмм? (самоконтроль).
Ситуация 2.Ребята, а если мы не знаем, как правильно пишется слово? Как поступить в этом случае? (Обратиться за помощью в словарь).
Учитель: Да, действительно. Попробуйте найти быстро в словаре слово «картофель». ( Трудно быстро выполнить задание). Для того, что бы быстро найти слово, в словаре слова записаны в алфавитном порядке.
Игра «Кто быстрее?» (Дети находят слово на определённую букву)
Физкультминутка.
Ситуация 3.Обратимся сейчас к классному журналу. Вы часто наблюдали, как учитель берёт журнал, чтобы поставить оценку ученику. Быстро находит фамилию ученика. Как вы думаете: почему? (Дети высказывают свои предположения. Конечно, уже опираются на «алфавит»).
Задание: напишите фамилия наших учеников в алфавитном порядке.
Богданова, Борисенкова. Проблемная ситуация: две фамилии начинаются на одну букву. (Предположения учащихся, объяснение учителя).
Самостоятельная работа по вариантам.
1 вариант. Вега, Васильев.
2 вариант. Кузьмина, Крылова.
Взаимопроверка. Дети обмениваются тетрадями.
Ситуация 4.Ребята, посещая библиотеку, вы заметили, что библиотекари быстро находят ту или иную книгу. Почему?
Сейчас, вы будете исполнять роль библиотекаря. Вам нужно поставить книги в алфавитном порядке. (У детей на парте карточки с фамилиями авторов. Карточки правильно разложить. С.Маршак,В.Бианки,А.Пушкин,Ш.Перро).
Проверка с доски.
3)Беседа: Для чего нужны книги? (Читать - много знать.)
4)Творческая работа. Составьте нераспространенное предложения о библиотеке, книгах и слова, что бы стояли в алфавитном порядке.
Вспомните: что такое предложение? (Ольга читает. Книга лежит.) Назовите главные члены предложения. Распространите предложение.
5) Самостоятельная разноуровневая работа. (Учащиеся выбирают и выполняют задание, которое им доступно.)
Учитель:
1 уровень:
У Бориса Заходера есть такие строки (записаны на доске)
Мне нужны такие вещи:
Молоток, напильник, клещи.
Названия инструментов запишите в алфавитном порядке.
2 уровень:
на доске картинки с изображением инструментов:
шило, игла, ножницы.
Написать название инструментов в алфавитном порядке.
4.Итог урока.
Что нового узнали на уроке? ( Опираясь на план, подводят итог урока.) С каким настроением вы уйдете с урока? Почему? Оцените свою работу. В тетради на полях учащиеся оценивают свою работу. Ставят знаки: +, -,? + доволен работой, - не доволен, ? что-то не получилось.
5.Домашнее задание.
Мы теперь знаем, по какому принципу располагаются книги на полках в библиотеке. Дома попробуйте несколько книг из семейной библиотеки расположить в алфавитном порядке.
Источник: UROKI.NET
Назад в раздел
