(Для учащихся 13 — 15 лет)

Все разработки рассчитаны на 2 — 3 классных часа. 

Задачи: выявить уровень музыкальной культуры учащихся, совершенствовать умение понимать характер и содержание музыкальных образов, развивать потребность общения с серьезной музыкой

Ход подготовки:

1 Провести собеседование с учащимися по вопросам.

— Твое любимое музыкальное произведение?

— Что бы ты хотел узнать о музыке и композиторах, какие произведения хотел бы услышать?

2. Оформить выставку книг (см.: Кабалевский Д. Про трех китов и про многое другое. М., 1972; Краткий музыкальный словарь для учащихся. Л., 1977; Левашова Г. Я. Рассказы из музыкальной шкатулки, Л., - 1965; Мархасев Л. Любимые и другие. Л., 1978). 

3. Пригласить участвовать в беседе композитора, живущего в вашем городе, области, музыканта или учителя музыки (предварительно познакомить их с вопросами учащихся):

— Когда вы всерьез увлеклись музыкой?

— Какие музыкальные произведения особенно любимы вами?

— Как помогает вам музыка в жизни?

— Что вы пожелаете нам, ребятам?

4. Написать плакаты (по выбору).

«Музыка есть величайшее искусство, которое возвышает, облагораживает душу, развивает в ней бесконечный, внутренний мир»

В. Г. Белинский

«Музыка — самое поэтическое, самое живое, самое могучее из всех искусств».

П. И. Чайковский

«Нет на свете другого искусства, которое бы так роднило людей, как музыка»

Ю. А. Шапорин

5. Подобрать записи для прослушивания. Подготовить музыкальную викторину.

План-конспект беседы:

1. Вступительное слово учителя (тезисы).

Музыка — одно из самых древних искусств Власть музыки над душами людей была осознана еще тысячелетия назад. Вспомните удивительный миф об Орфее, который силой пения мог укрощать диких зверей, разрушать горы. По представлению античного философа Платона овладение искусством музыки очищало от дурных чувств и желаний.

По словам А. Стендаля, «... музыка, когда она совершенна... дает, несомненно, самое яркое счастье». А В. Маяковский категорично заявлял: «Все совдепы не сдвинут армий, если марш не дадут музыканты».

Вы можете задать мне вопрос: а роль поэзии, классических произведений прозы? Да, художественная литература — первооснова многих видов искусства Она обладает огромными, почти безграничными возможностями отражения богатства и многообразия жизни, мыслей и чувств человека. Однако есть предел этим возможностям в передаче тончайших оттенков эмоционального мира людей. И тогда слово музыке... (Прослушивание грамзаписей по выбору учителя: музыка к драме М. Ю. Лермонтова «Маскарад» А. И. Хачатуряна, фрагменты из балетов «Красный мак» или «Медный всадник» Р. М. Глиэра).

Музыка — самый сложный вид искусства Она объединяет чувства и мысли людей в единый порыв, и в то же время каждый воспринимает музыку по-своему, соответственно настроению. Одним нравится так называемая «серьезная» музыка, другие охотнее слушают «легкую», эстрадную.

Вот что написала в своем письме в редакцию радио Светлана Г.: «Раньше к музыке я относилась как к веселому, дающему хорошее настроение шуму (есть такой шуточный афоризм: «Музыка — это самый дорогой шум»). В такую музыку даже не обязательно вдумываться и вслушиваться, ноги пританцовывают сами собой... И вдруг я услышала Грига! Он как будто спросил меня: «Правильно ли ты живешь, не напрасно ли тратишь драгоценное время, которое отпущено на короткую жизнь?» Ведь мы разбрасываемся, считаем — вся жизнь впереди ...»

Так что же такое музыка, без которой человеку трудно было бы прожить на свете?

2. Выступления гостей (какую роль играет музыка В жизни человека, в частности, в их жизни; что такое серьезная, камерная музыка, особенности и жанры легкой музыки; эстетические критерии в оценке современной эстрадной музыки и т д. ).

3. Прослушивание фрагмента Четвертой симфонии П. И. Чайковского, где теме рока противостоит образ, Родины, воплощенный в народной песне «Во поле березонька стояла», или фрагмента из Седьмой симфонии Д. Д. Шостаковича, в которой отражена тема борьбы российского народа против вражеского нашествия в годы Великой Отечественной войны.

Обсуждение вопросов с учащимися:

— Что вам понравилось в этих музыкальных произведениях?

— Какие чувства вызвали они у вас?

4. Можно исполнить (прослушать в грамзаписи) пьесу Э. Грига «Утро», но не называть ее, а попросить ребят дать свое название этому произведению. Или на фоне музыкальной картины А. К. Лядова «Волшебное озеро» послушать стихи Ф. И. Тютчева «Чародейкою Зимою околдован, лес стоит» и определить, что общего между этими двумя произведениями?

5. Музыкальная викторина. Использовать книги: Гродзенская И. Л. Школьники слушают музыку М., 1969; Карцева С. А. Музыкальная фонотека в школе. М., 1976, Колосова И. А. Здравствуй, музыка! М., 1964; Поговорим о музыке (занимательный словарь школьника). Л., 1965.

План дальнейшей работы:

1. Провести беседы на темы: «Как слушать музыку», «Рассказы о музыке и музыкантах», «Советские композиторы — детям»

2. Провести цикл бесед на тему: «Что такое серьезная музыка?» 

а) Симфоническая музыка (Соната «Аппассионата» Л. Бетховена, «Реквием» В. Моцарта, «Времена года» П. И. Чайковского, «Картинки с выставки» М. П. Мусоргского, «Песнь о лесах» Д. Д. Шостаковича, «На страже мира» С. С. Прокофьева); 

б) Знакомство с симфоническим оркестром (смычковые, деревянные духовые, медные духовые инструменты); 

в) Изобразительная симфоническая музыка («Полет шмеля» Н. А. Римского-Корсакова, «Рассвет на Москве-реке» М. П. Мусоргского); 

г) Жанр оперы — соединение драматического искусства с музыкальным и художественным оформлением спектакля. Оперное искусство «Могучей кучки».

3. Подготовить устный журнал на тему: «Революционные песни, песни борьбы и подвига».